Ce scénario propose une simulation de négociation internationale inspirée du fonctionnement de l’ONU. Les élèves, répartis en groupes (États, organisations internationales, ONG), rédigent d’abord un brouillon argumenté à partir de leurs propres recherches documentaires. L’IA (Mistral, ChatGPT, Perplexity) intervient ensuite comme assistant scolaire pour :
- améliorer la formulation,
- corriger les erreurs,
- proposer des pistes de compromis,
- aider à structurer les arguments.
Les élèves vérifient, corrigent et annotent les propositions de l’IA à partir de sources fiables. La séance se poursuit par une négociation simulée, puis par la rédaction d’un texte de compromis diplomatique. Enfin, les élèves utilisent NotebookLM pour générer un podcast de synthèse, valorisant leur travail et renforçant la dimension médiatique du projet.
IDENTIFICATION
👨🏫Auteur de l’activité – Gérald Vilcot
🏫 Niveau – Terminale HGGSP
📚 Thème : Faire la paix : négociation internationale, diplomatie, usages pédagogiques de l’IA générative.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
⚙️ Compétences travaillées.
- Exercer son esprit critique
- Analyser, interroger, adopter une démarche réflexive
- Collaborer
- Construire une argumentation
👩💻 Compétences numériques (CRCN).
1. Information et données
2. Communication et collaboration
3. Création de contenus
4. Protection et sécurité
5. Environnement numérique
PRÉSENTATION DE L’ACTIVITÉ
Cadre du travail conduit, acteurs mobilisés et publics concernés :
L’expérimentation a été menée en Terminale HGGSP, dans le cadre du thème « Faire la guerre, faire la paix ». Elle mobilise :
- les élèves, répartis en acteurs diplomatiques ;
- un médiateur, élève chargé de conduire la négociation ;
- l’enseignant, garant du cadre scientifique et critique ;
- plusieurs IA génératives utilisées comme assistants scolaires.
La différenciation s’est opérée par :
- la répartition des rôles selon les compétences,
- l’usage de l’IA pour reformuler ou simplifier,
- l’accompagnement individualisé dans la vérification des sources.
Conditions de mise en œuvre :
- Salle équipée de postes ou tablettes avec accès aux IA.
- ENT pour la collecte des productions.
- Grille d’évaluation distribuée en amont.
- Conflit géopolitique cadré par l’enseignant.
- Rappel des règles de sécurité numérique et de vérification des sources.
Modalités de prise en compte des besoins éducatifs particuliers :
- Attribution de rôles adaptés (porte-parole, analyste, documentaliste).
- Possibilité d’utiliser l’IA pour reformuler, simplifier, structurer.
- Supports variés (texte, oral, podcast).
- Production finale modulable selon les profils.
📁 Les fiches « élèves «
ANALYSE DU SCÉNARIO
Apports spécifiques du numérique :
Le numérique est très intégré à la démarche pédagogique, il a favorisé:
- une scénarisation immersive (simulation diplomatique, rôles, médiation) ;
- un accès rapide à des propositions structurées pour nourrir la réflexion ;
- une relecture individualisée des productions écrites ;
- une aide à la rédaction sans se substituer au travail de recherche des élèves ;
- une production médiatique (podcast via NotebookLM) valorisant les apprentissages ;
- une montée en compétences PIX : recherche, validation, collaboration, communication responsable, analyse critique de l’IA.
Les élèves ont montré un engagement élevé, notamment grâce à :
- la dimension immersive de la simulation ONU
- la responsabilisation dans la prise de parole
- la valorisation finale via un podcast
Ce scénario mobilise donc l’intelligence artificielle comme outil d’accompagnement à la recherche, à l’argumentation et à la négociation afin de développer chez les élèves des compétences disciplinaires, orales et critiques, tout en les amenant à adopter un usage raisonné des outils numériques dans le cadre d’une simulation de relations internationales.
