Dans le cadre du groupe de travail dédié à la géographie prospective, Mme LINTANF (Collège Guillaume-Cale – NANTEUIL-LE-HAUDOUIN) propose une approche renouvelée de la question de l’aménagement.
Troisième
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📚 Le jeudi 19 avril 2018 a eu lieu, au collège George Sand de Beauvais, une formation en géographie sur le thème des espaces productifs. 👉 Au cours de cette formation, Mélanie Bernard, Amandine Fabre et Lydie CARRARA, formatrices de l’académie, ont proposé la mise en œuvre de trois séquences […]
Dans ce chapitre, Coralie Jacquot du collège Jean Fernel de CLERMONT-DE-L’OISE propose plusieurs exemples de différenciation pour permettre à chacun de comprendre les notions de guerre d’anéantissement et de génocide.
📚 Les formateurs de l’académie vous proposent une réflexion et des séquences pédagogiques autour de la thématique Guerre et Paix au XX ème siècle. CYCLE 3 – « l’ennemi, le héros et le territoire » 👉 Dans le cadre de la journée d’études « Guerre et Paix au XXe siècle […]
M. Francis Decodts a mis à disposition des enseignants les deux carnets que son grand-père a tenus entre avril 1915, date de son engagement et janvier 1919, date à laquelle il se trouve démobilisé.
Jean-Luc BELLO (Collège Béranger de PERONNE) propose une étude de cas sur l’Allemagne durant la guerre froide (dimension européenne de la guerre froide).
Cette séquence a été présentée au Journées Nationales de l’APHG en octobre 2016. Elle concerne une étude de cas mise en œuvre dans le cadre du second chapitre de géographie du nouveau programme de troisième : Les espaces productifs et leur évolution. Elle a pour objectif de faire définir par les […]
Coralie Jacquot (Collège J. Fernel de CLERMONT) a souhaité faire travailler ses élèves en groupe très rapidement dans l’année ; la partie concernant les civils et celle consacrée à la Révolution russe dans le thème 1 du programme d’histoire lui ont a semblé les plus appropriées car elles offraient de multiples […]
L’équipe d’histoire géographie du collège Jean de La Fontaine de CREPY-EN-VALOIS propose une démarche appuyée sur les « compétences travaillées » inscrites dans le programme de cycle 4. Il s’agit de mettre en cohérence les attentes présentées aux élèves en début de séquence avec les activités proposées en classe et l’évaluation finale. […]