Le Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN)
Le cadre de référence des compétences numériques (CRCN) définit les compétences numériques à maitriser au long de la scolarité des apprenants mais également les niveaux de maîtrise à atteindre.
Source : Extrait du document d’accompagnement à la mise en œuvre du CRCN
La plateforme PIX délivre aux élèves, en fin de cycle 4 et en fin de cycle terminal, une certification des compétences numériques.
Les élèves en 3ème SEGPA, en 3ème prépa-métiers, en terminale CAP et baccalauréat professionnel sont donc concernés.
Les compétences numériques sont intégrées dans tous les enseignements : l’économie-gestion est particulièrement propice au développement de ces compétences.
Un temps de concertation en équipe disciplinaire est nécessaire pour croiser le(s) référentiel(s) du diplôme avec le cadre de référence des compétences numériques afin d’identifier les situations professionnelles mobilisant les outils numériques et de planifier, sur le cycle de la formation, la progressivité des apprentissages.
| Exemples d’activités menées en économie-gestion | Compétence(s) numérique(s) développée(s) |
|---|---|
| Afin de suivre l’actualité de la filière, vous demandez aux apprenants de s’abonner aux flux RSS de plusieurs magazines et sites professionnels. | Mener une recherche et une veille d’information |
| Dans le cadre de votre scénario pédagogique, vous envoyez les consignes de travail par mail aux apprenants. Votre message contient plusieurs pièces jointes dans différents formats (.xls, PDF). Les apprenants utilisent un tableur pour calculer des coûts d’une production puis ils vous envoient leur fichier. | Gérer des données Traiter les données Interagir |
| Vous accompagnez les apprenants dans la réalisation de leur projet. Pour mettre en commun leurs idées et organiser le projet, les élèves réalisent une carte mentale. Chaque membre du groupe peut contribuer au brainstorming et mettre en forme le document. | Collaborer Développer des documents textuels |
Afin de faciliter le travail de coordination, vous pouvez télécharger une proposition de tableau de répartition des compétences et modifiable en fonction de vos besoins.
Le vade-mecum « renforcer l’usage du numérique » dans la voie professionnelle
Ce vade-mecum est structuré autour de plusieurs questionnements :
1- Pourquoi le renforcement des usages est-il au cœur de la transformation de la voie professionnelle ?
2- Pourquoi faut-il renforcer les usages du numérique par les élèves de LP ?
3- Pourquoi faut-il renforcer les usages du numérique par les professeurs de LP ?
4- Comment renforcer les usages du numérique en LP ?
Le cadre d’usage de l’intelligence artificielle
Le cadre d’usage a pour objectif d’apporter des réponses claires aux interrogations légitimes de l’ensemble de la communauté éducative et des agents sur l’usage de l’IA en éducation. L’usage de l’IA est autorisé en éducation dès lors qu’il respecte le cadre défini.
« L’usage de l’IA en éducation s’effectue exclusivement au service des apprentissages et des pratiques professionnelles, dans le respect des valeurs de l’École de la République, du cadre légal sur la protection des données à caractère personnel, de la liberté pédagogique et des enjeux environnementaux ».
Source : Cadre d’usage de l’IA en éducation
Les ressources nationales en économie-gestion
La lettre EduNum est une ressource incontournable pour se tenir informé(e) des actualités du numérique en économie-gestion notamment au travers des Travaux académiques mutualisés (TraAM).
Eduscol propose une banque nationale de scénarios pédagogiques élaborés en académie nommée Édubase. Un filtre sur les compétences du CRCN vous permet de consulter des scénarios illustrant un thème de programme en lien avec le numérique éducatif.
